兵器學(xué)院網(wǎng)電對(duì)抗與智能探測團(tuán)隊(duì)成立于2019年，由霍文俊教授擔(dān)任團(tuán)隊(duì)帶頭人。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師6人，其中教授/正高級(jí)工程師2人、副教授/副高級(jí)工程師2人，博士學(xué)歷占比達(dá)100%，年齡分布均勻，專業(yè)交叉融合，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)承擔(dān)本碩人才培養(yǎng)任務(wù)，年均指導(dǎo)學(xué)生20余人，在國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽賽、挑戰(zhàn)杯等賽事中屢獲佳績。

團(tuán)隊(duì)以“培養(yǎng)兼具專業(yè)技能與家國情懷的綜合性人才”為目標(biāo)，將師德師風(fēng)建設(shè)作為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的核心任務(wù)。通過系統(tǒng)規(guī)劃與持續(xù)推進(jìn)，逐步構(gòu)建起具有網(wǎng)電對(duì)抗專業(yè)特色的師德師風(fēng)建設(shè)體系，教師的育人意識(shí)與教學(xué)能力顯著提升，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)教師的滿意度逐步提升至95%以上，成為學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的標(biāo)桿團(tuán)隊(duì)。

（一）打造特色課程思政體系，筑牢師德育人根基

團(tuán)隊(duì)立足網(wǎng)電對(duì)抗專業(yè)特色，深度挖掘課程中的思政元素，構(gòu)建“三位一體” 課程思政體系。

在《現(xiàn)代信號(hào)處理》課程中，以國內(nèi)外磁控管雷達(dá)的研發(fā)歷程為牽引，講述團(tuán)隊(duì)科研人員突破國外技術(shù)封鎖，通過技術(shù)體制創(chuàng)新降低生產(chǎn)成本；自主研發(fā)雷達(dá)芯片，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵部件自產(chǎn)，打破國外對(duì)核心部件的把控，解決核心技術(shù)卡脖子問題；基于團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的射頻收發(fā)芯片和磁控管雙通道準(zhǔn)相參接收處理技術(shù)，研究新體制低成本民用雷達(dá)的技術(shù)體制及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信號(hào)檢測與處理算法、組網(wǎng)及智能化處理技術(shù)，突破隨機(jī)相位發(fā)射脈沖的準(zhǔn)相參處理技術(shù)的案例，激勵(lì)學(xué)生自主研發(fā)的熱情與動(dòng)力。

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人霍文俊教授作為學(xué)院探測制導(dǎo)與控制技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，開發(fā)了《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》等3門課程思政示范課程，組織編寫教學(xué)案例10部，形成了具有鮮明專業(yè)特色的課程思政資源庫。

為提升教師課程思政教學(xué)能力，團(tuán)隊(duì)定期組織“課程思政微課堂”，邀請思政專家與教學(xué)名師進(jìn)行專題培訓(xùn)，將思政元素融入課堂教學(xué)的能力顯著增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化師德行為轉(zhuǎn)化

團(tuán)隊(duì)構(gòu)建“實(shí)戰(zhàn)化、項(xiàng)目式”實(shí)踐教學(xué)體系，將師德師風(fēng)教育融入科學(xué)研究全過程。

在科學(xué)研究遇到困難或瓶頸時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從我國科研團(tuán)隊(duì)在遭遇技術(shù)難題時(shí)堅(jiān)持自主創(chuàng)新、反復(fù)試驗(yàn)的精神中汲取力量，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于嘗試，最終找到問題根源并成功解決難題。這一過程中，學(xué)生不僅提升了專業(yè)技能，更深刻體會(huì)到堅(jiān)持不懈、攻堅(jiān)克難的科研精神。

在學(xué)生參與國防科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽時(shí)，教師更是以身作則，展現(xiàn)高尚師德。在備戰(zhàn)“國際大學(xué)生創(chuàng)新新大賽”及挑戰(zhàn)杯大賽期間，教師黃姝娟副教授帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)兩個(gè)月扎根實(shí)驗(yàn)室，與學(xué)生一同查閱文獻(xiàn)、調(diào)試設(shè)備、優(yōu)化算法、共同探討解決方案，最終帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)突破技術(shù)難關(guān)。

此外，教師們在實(shí)踐指導(dǎo)中，還會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷，為學(xué)生講述投身國防事業(yè)的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀 。

（三）貫通師德師風(fēng)教學(xué)過程，踐行教書育人初心

在日常理論教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)教師將師德師風(fēng)融入教學(xué)全過程。

課前，教師們精心備課，鉆研專業(yè)知識(shí)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)背后的思政元素，例如在講解網(wǎng)電對(duì)抗信號(hào)處理算法時(shí)，引入我國科研團(tuán)隊(duì)在該領(lǐng)域打破國外技術(shù)壟斷的艱辛歷程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與創(chuàng)新意識(shí)；課中，教師注重言傳身教，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度講解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。課后，教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，尤其在就業(yè)選擇方面給予積極引導(dǎo)。

團(tuán)隊(duì)夏子恒老師，堅(jiān)持每周抽出固定時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。面對(duì)就業(yè)選擇的學(xué)生，夏老師會(huì)結(jié)合自身在國防科研領(lǐng)域的工作經(jīng)歷，為學(xué)生分析不同就業(yè)方向的發(fā)展前景，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國家需求相結(jié)合。

在組織學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，教師同樣注重師德師風(fēng)的傳遞。在“安全保密月”系列活動(dòng)中，教師向?qū)W生宣傳保密工作的必要性與緊迫性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，認(rèn)真排查校園網(wǎng)絡(luò)安全漏洞，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

（四）完善師德評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)育人動(dòng)力

團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了“多維立體”的師德評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)、科研、育人、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)維度對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)考察課程思政融入效果和學(xué)生反饋；在科研評(píng)價(jià)中，增設(shè)“科研道德”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等指標(biāo)；在育人評(píng)價(jià)中，關(guān)注學(xué)生的思想成長和職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，建立“師德檔案”，將師德評(píng)價(jià)結(jié)果與職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績效分配等直接掛鉤。

團(tuán)隊(duì)建立了教師發(fā)展支持機(jī)制，為教師提供課程思政培訓(xùn)、教學(xué)能力提升等個(gè)性化服務(wù)，形成了“以師德促發(fā)展，以發(fā)展強(qiáng)師德”的良性循環(huán)。

（五）顯著成效

通過一系列創(chuàng)新舉措，團(tuán)隊(duì)師德師風(fēng)建設(shè)取得豐碩成果。

教師層面，團(tuán)隊(duì)教師發(fā)表課程思政相關(guān)教學(xué)論文多篇，團(tuán)隊(duì)獲批“三秦英才特支計(jì)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，長期致力于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生申請發(fā)明專利10余項(xiàng)。

學(xué)生層面，學(xué)生的專業(yè)技能和思想覺悟顯著提升。在學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等賽事中，學(xué)生參與度及獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年遞增。畢業(yè)生到國防科研院所、部隊(duì)等單位就業(yè)比例達(dá)到60%以上，多名學(xué)生在畢業(yè)后因表現(xiàn)優(yōu)異獲得表彰。其中，23屆畢業(yè)生李瑞剛同學(xué)，入職某國防重點(diǎn)單位后，參與多項(xiàng)重大網(wǎng)電對(duì)抗項(xiàng)目研發(fā)，為我國國防事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

畢業(yè)生在求職過程中，以教師為榜樣，主動(dòng)選擇投身國防事業(yè)，將從教師身上學(xué)到的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)帶入工作崗位，獲得用人單位的高度評(píng)價(jià)。如24屆畢業(yè)生王雨同學(xué)，在收到多家企業(yè)高薪錄用通知書的情況下，毅然選擇加入某偏遠(yuǎn)地區(qū)的國防科研基地。